人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的階段，教育一般是指學(xué)校對(duì)于適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，廣義上來(lái)說(shuō)，凡是能夠增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都可稱為教育，而在執(zhí)行教育的活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，所有就有了教育學(xué)，針對(duì)一些教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題作為研究對(duì)象的學(xué)科，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辯證性、科學(xué)性，詳細(xì)情況由在職博士招生網(wǎng)解讀：

教育是廣泛存在與人類生活中的社會(huì)現(xiàn)象，教育學(xué)是有目的地培養(yǎng)社會(huì)人的活動(dòng)。為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對(duì)其進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累而成為教育學(xué)特定的研究對(duì)象，特別是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。教育學(xué)需要深入研究生的問(wèn)題有很多，例如：教育本質(zhì)問(wèn)題，教育、社會(huì)、人三者關(guān)系問(wèn)題，教育目的、內(nèi)容、教育實(shí)踐的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問(wèn)題,教育過(guò)程問(wèn)題，教育主體問(wèn)題，教育制度、教育管理問(wèn)題，以及反映中國(guó)特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問(wèn)題等。教育學(xué)是通過(guò)對(duì)各種教育現(xiàn)象和問(wèn)題的研究揭示教育的一般規(guī)律。

教育學(xué)的歷史：

19世紀(jì)中葉以后，馬克思主義的產(chǎn)生，近代心理學(xué)、生理學(xué)的發(fā)展，為教育學(xué)的科學(xué)化奠定了辯證唯物主義哲學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)。現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育實(shí)踐的廣泛性、豐富性，更進(jìn)一步推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。

中國(guó)在20世紀(jì)60年代后期則提出了建設(shè)“有中國(guó)特色的教育學(xué)”問(wèn)題，致力于教育學(xué)的本土化，以適應(yīng)有中國(guó)特色的社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的要求。中國(guó)在20世紀(jì)90年代開(kāi)展教育學(xué)的元研究，取得不少成果，以華東師范大學(xué)教育學(xué)者為最。

21世紀(jì)現(xiàn)在世界范圍內(nèi)教育學(xué)的理論的來(lái)源，研究實(shí)踐的領(lǐng)域依然是把西方自然科學(xué)研究成果應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的以學(xué)校教育為主要手段的發(fā)展模式上，這種模式對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)中國(guó)家特別是中國(guó)所起的巨大作用和貢獻(xiàn)是不言而知的，現(xiàn)在的問(wèn)題是素質(zhì)教育也就是人格魅力問(wèn)題。